自閉癥兒童在上課時(shí)相互握手問候。（資料圖片）新華社發(fā)

　　據(jù)中新網(wǎng)廣州3月27日電 　中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心27日聯(lián)合香港理工大學(xué)、香港協(xié)康會攜手建立內(nèi)地首個(gè)自閉癥兒童常模數(shù)據(jù)，為內(nèi)地自閉癥兒童心理教育評核提供依據(jù)，推動自閉癥康復(fù)服務(wù)發(fā)展。

　　香港理工大學(xué)協(xié)理副校長及香港特區(qū)政府家庭議會主席石丹理稱，透過今次三方合作的研究，建立內(nèi)地首個(gè)自閉癥兒童常模數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確地顯示自閉癥兒童在評估項(xiàng)目中相對同齡發(fā)展正常兒童的表現(xiàn)，并能提供資料，讓訓(xùn)練人員清晰地掌握個(gè)別兒童的能力和學(xué)習(xí)需要。

　　孤獨(dú)癥譜系障礙，又稱自閉癥，是一類神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，不僅會嚴(yán)重影響孩子的健康和發(fā)展，而且還會給家庭帶來負(fù)擔(dān)。

　　此次常模數(shù)據(jù)就中文版PEP-3《自閉癥兒童心理教育評核(第三版)》為基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證研究。PEP-3源于20世紀(jì)70年代美國北卡羅來納州大學(xué)醫(yī)學(xué)院的TEACCH計(jì)劃，是專為自閉癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童設(shè)計(jì)的個(gè)別化評估工具。

　　PEP-3從認(rèn)知、語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、個(gè)人自理以及情感表達(dá)、社會互動、言語及非言語行為特征、問題行為、適應(yīng)行為等方面評估自閉癥兒童不同階段的發(fā)展能力，為在個(gè)體化教育訓(xùn)練過程中制定訓(xùn)練目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)活動和評價(jià)教育效果提供依據(jù)。

　　自2000年起，中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵首先將該評估工具及結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練模式從香港引入內(nèi)地，及后擴(kuò)展至遍及全國各地，培訓(xùn)專業(yè)康復(fù)人員數(shù)以千計(jì)。目前使用的版本是由香港協(xié)康會翻譯并改良而成的繁體中文版。

　　此次研究的采樣規(guī)模屬歷來最大，中山三院團(tuán)隊(duì)用一年時(shí)間為來自內(nèi)地多個(gè)省市的554名自閉癥兒童及311名正常兒童進(jìn)行評估。

　　此次調(diào)整改良的版本，使其更加符合內(nèi)地自閉癥兒童的特點(diǎn)和需要，進(jìn)而可以更加有目的地開展個(gè)體化訓(xùn)練。(完)